【昂立教育(600661)、股吧】（600661）近日表示，公司近期從用戶體驗(yàn)旅程的角度，在內(nèi)容觸達(dá)、產(chǎn)品研發(fā)、課件設(shè)計(jì)和師訓(xùn)體系等方面做了全新升級，為昂立用戶體驗(yàn)注入時(shí)代感、年輕化和科技感。

　　昂立教育（600661）近日表示，公司近期從用戶體驗(yàn)旅程的角度，在內(nèi)容觸達(dá)、產(chǎn)品研發(fā)、課件設(shè)計(jì)和師訓(xùn)體系等方面做了全新升級，為昂立用戶體驗(yàn)注入時(shí)代感、年輕化和科技感。

　　重新定義學(xué)習(xí) 打造“無孤獨(dú)感”學(xué)習(xí)社區(qū)

　　近期，昂立教育邀請各類用戶到內(nèi)部工作坊中，開展真實(shí)用戶訪談，進(jìn)而感知用戶體驗(yàn)的情緒波動。抓到一個非常重要的點(diǎn)，就是孩子的孤獨(dú)感?！肮陋?dú)感”是很微妙的一種感受，事實(shí)上學(xué)習(xí)是很孤獨(dú)的一件事情，尤其初三及高三學(xué)生，在備戰(zhàn)中、高考的時(shí)候，經(jīng)常會產(chǎn)生“一個人在奮斗”的感覺。而當(dāng)學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)，這種孤獨(dú)感會更明顯――因?yàn)橛|及不到同學(xué)，觸及不到老師本身，整個學(xué)習(xí)過程就充滿了孤獨(dú)，這點(diǎn)家長其實(shí)深有體會。除了孤獨(dú)，還有游戲上癮、不知道如何合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、對學(xué)習(xí)迷茫沒有方法等等。

　　昂立與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)不同的是，不僅僅只是給孩子進(jìn)行知識點(diǎn)上的高效學(xué)習(xí)，更重要是重新定義學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)社區(qū)。通過用戶共情，在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之外，更深入到孩子的心理層次，關(guān)注到孩子的情緒，給孩子更有溫度的關(guān)心。讓孩子多睡多健康，會學(xué)更愛學(xué)。為了匹配這個主靈魂，全面提升用戶體驗(yàn)，昂立教育圍繞客戶整合組織架構(gòu)，使得各事業(yè)部能夠聚焦客群開展產(chǎn)品研發(fā)、學(xué)習(xí)工具、C端觸達(dá)、統(tǒng)招統(tǒng)培等工作，努力化解孩子在學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，通過教學(xué)分層和“陪伴”式的閉環(huán)服務(wù)體系，讓孩子感受到與同伴一起學(xué)習(xí)和共同成長。

　　圍繞K12成長四個關(guān)鍵期 創(chuàng)造成長故事

　　每個節(jié)點(diǎn)，對于孩子的成長來說，都是比較大的跨越。無論知識點(diǎn)的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際互動、心理成長等，都需要實(shí)現(xiàn)比較快速的銜接和跨越。被稱為“分水嶺”的三年級，開始對孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會有一些新的要求。三年級之前，孩子學(xué)習(xí)靠一些基礎(chǔ)知識還可以拿滿分，三年級之后，比如語文開始成倍增加主觀理解題、數(shù)學(xué)增加應(yīng)用題，題目開始偏向于需要真正理解，很多低年級可以考滿分的孩子開始失分。初高中的升級意味著知識點(diǎn)的抽象化、理論化、鑒賞能力和綜合理解的快速提升。這是一個比較大的變化，也是家長需求量會比較大的一個時(shí)間點(diǎn)。

　　昂立圍繞孩子的關(guān)鍵成長階段，用好課程――專注公校分層考知識點(diǎn)，從容應(yīng)對小初高學(xué)科難度差異；用好教材――教材及配套物料充分掛鉤政策和考試趨勢，承前啟后，匹配合適的教學(xué)進(jìn)度；用好老師――引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，搭建知識體系，走出思維誤區(qū)，盡快適應(yīng)新階段學(xué)習(xí)節(jié)奏；用好服務(wù)――課前，課中，課后實(shí)時(shí)跟盯，全程陪伴式服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；用好研發(fā)――借助深耕上海的本地化教研能力，對每個進(jìn)入的城市深度本地化教研，使得教案課件更貼近學(xué)情考情，貼合公校，高于公校，充分考慮家長和學(xué)生需求，打造高效本地化課堂，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)成長跨越。

　　著力聯(lián)合研發(fā)和統(tǒng)招統(tǒng)培 打造昂立教育新“橙”諾

　　昂立教育一直在思考，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。昂立教育反對題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為刷題的工作應(yīng)該是留給老師的。最終，他們找到了方向：只有讓老師做加法，才能讓學(xué)生做減法。

　　教研團(tuán)隊(duì)專注研發(fā)課程講義，上課PPT以及相關(guān)配套學(xué)習(xí)資料。昂立教育有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容研發(fā)流程：先對用戶學(xué)習(xí)過程開展深度訪談，在此基礎(chǔ)上梳理知識體系和四季大綱，進(jìn)而收集相關(guān)物料，保證研發(fā)針對性和預(yù)知性――再對教材做研究，保證課程設(shè)計(jì)的合理性――再對知識點(diǎn)做研究，針對一個知識點(diǎn)至少要研究100份以上試卷才能選出一類題目，總結(jié)其各類考法，保證對課程內(nèi)容輸出的全面性和精準(zhǔn)性。昂立教育教研團(tuán)隊(duì)就是把最精煉的內(nèi)容，用最精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里達(dá)到效率最高。

　　昂立教育的輔導(dǎo)老師專注做3件事情：一是針對學(xué)生的學(xué)科答疑；二是針對家長的溝通反饋；三是針對整個家庭的規(guī)劃建議。在這背后，是老師長期的學(xué)科功底打磨，多年中考試卷和知識體系的研究，以及大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理和分析，而這些努力都是為了給學(xué)生做減法，讓進(jìn)步更高效。正因?yàn)榘毫⒔逃睦蠋熢诒澈蟾冻隽藷o數(shù)的努力，傾注了大量的時(shí)間和精力，才能更好地給孩子們做減法。減出精準(zhǔn)、減出高效、減出學(xué)習(xí)效果，是昂立老師共同的目標(biāo)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教師培訓(xùn)上，昂立教育也重點(diǎn)去激發(fā)老師的教學(xué)使命，他們希望昂立的老師是有教學(xué)使命感的老師，這樣的老師，對待學(xué)生的態(tài)度，對待教學(xué)的態(tài)度是不一樣的。

　　值得一提的是，昂立教育在產(chǎn)品研發(fā)，課件設(shè)計(jì)、師訓(xùn)體系上，也融入了更具時(shí)代感、更年輕化的新“橙”諾。

　　科技助力成長 探索omo戰(zhàn)略、打造城市O校

　　昂立內(nèi)部將現(xiàn)階段稱之為二次創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)下大環(huán)境里，就像現(xiàn)在所有的線下機(jī)構(gòu)一樣，昂立也面臨著來自線上的挑戰(zhàn)。

　　2019年初，面對快速變化的行業(yè)環(huán)境，昂立教育啟動了（2020-2024）五年戰(zhàn)略規(guī)劃，把“科技賦能”作為重要內(nèi)容，全面啟動教育產(chǎn)品線上化部署。2020年，突如其來的疫情更加推動了信息技術(shù)升級換代對教培行業(yè)帶來的持續(xù)創(chuàng)新，昂立教育變被動為主動，借機(jī)加速推進(jìn)既定戰(zhàn)略的落地實(shí)施，線下業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)線上比例接近80%。充分發(fā)揮全國校區(qū)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，短時(shí)間內(nèi)就完成了系統(tǒng)搭建、在線授課、師資培訓(xùn)、管理運(yùn)營等工作，有效推動了線上業(yè)務(wù)的開展和正常運(yùn)行，降低了疫情對學(xué)員課程進(jìn)度的影響。

　　2021年，昂立教育在用戶心理原型核心圈去凝練品牌關(guān)鍵詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)對于家長來說，“自由”是最核心的情感原型。他可以自由地選擇時(shí)間地點(diǎn)形式，自由地選擇付款方式，自由地選課排課，自由地選擇終端，互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)就是在賦予人們自由的權(quán)利。更重要的一點(diǎn)，在有了充分自由之后，才是平等，因?yàn)榻逃降鹊谋举|(zhì)，其實(shí)是選擇教育的自由。

　　而這恰恰也是昂立教育淬煉出，在線教育跟傳統(tǒng)線下教育的區(qū)別所在。昂立教育就是要給家長和孩子享受到教育的自由，這是內(nèi)核本質(zhì)，也是他們在OMO戰(zhàn)略推進(jìn)過程中，想賦予家長的自由權(quán)利。通過“學(xué)生最希望得到的課堂效果”和“學(xué)生最喜歡的教師畫像”來做產(chǎn)品研發(fā)、教師的招聘和培訓(xùn)，借助37年的教研積淀，以科技助力場景化教學(xué)，向?qū)W生和家長提供有針對性的產(chǎn)品、有教學(xué)使命感的老師以及有效且有溫度的服務(wù)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，成長更精彩。

　　創(chuàng)造交互學(xué)習(xí)土壤 培養(yǎng)Π型人才

　　隨著OMO戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，各兵種的深度互融合作對教培行業(yè)下半場的探索意義重大。昂立要求員工不僅擁有縱深的專業(yè)知識能力，還要求他們具備多種教育相關(guān)能力，如表達(dá)能力、實(shí)戰(zhàn)能力、溝通能力、組織能力、管理能力等，因此從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等方面，運(yùn)用多崗位交叉融合、以學(xué)生為中心，歸納出“Π模型”，打造“Π型人才”?！唉靶汀笔窃凇癟型”基礎(chǔ)上，具有教育相關(guān)行業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型領(lǐng)軍人才，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)+行業(yè)”兼?zhèn)涞木⑷瞬牛邆鋸?fù)合型、發(fā)展性、創(chuàng)新性、競合性四個特征。

　　昂立教育非常重視人才的選擇和成長，他們一直相信，人才的成長一定會反哺業(yè)務(wù)的成長。這其實(shí)來自于彼得·圣吉的管理學(xué)理論――第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)實(shí)踐。把個體的自我超越聚合成團(tuán)隊(duì)的整體超越，即創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型的組織，從而使群體智力得到提升，進(jìn)而打造能將多門知識融匯貫通的Π型高級復(fù)合型人才。而創(chuàng)造這種交互性學(xué)習(xí)的土壤，正是昂立人才戰(zhàn)略目前在做的，它本質(zhì)上是在昂立二次創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，讓每一個層面上的人都能夠不斷成長，來應(yīng)對目前市場和客戶需求的變化。

　　昂立教育表示，公司將遵循堅(jiān)毅、關(guān)愛、卓越、共成長的核心價(jià)值觀，努力打通用戶共情、產(chǎn)品研發(fā)、師訓(xùn)體系、服務(wù)體系、OMO探索等鏈路。用全生命周期的用戶增長思路提升用戶體驗(yàn)，以交互學(xué)習(xí)土壤升級師資隊(duì)伍，激發(fā)教學(xué)勇氣和使命，讓孩子的每一分鐘都不被辜負(fù)，讓每一位孩子獲得卓著的成長能力，成為品質(zhì)可信賴、創(chuàng)新可持續(xù)，具有全國影響力的教育品牌。