中青在線訊（實(shí)習(xí)生梁焯賢 中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 林潔 ）有的人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是單純創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教育，項(xiàng)目失敗的概率是很高的，大學(xué)不應(yīng)該誤導(dǎo)學(xué)生；有的人認(rèn)為大學(xué)就該做好創(chuàng)新教育不必搞創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新做好了就有了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

　　“當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有很多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)的，我認(rèn)為這兩種認(rèn)識(shí)都有片面性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是有創(chuàng)造性的人的全面教育而非項(xiàng)目的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是融合創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐教育，而非純粹傳授的知識(shí)教育，實(shí)踐能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的?！泵鎸?duì)記者的提問(wèn)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行副院長(zhǎng)劉志陽(yáng)教授給出了自己的答案。

　　近日，由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社、上財(cái)創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合上海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和全國(guó)各大創(chuàng)業(yè)學(xué)院共同主辦的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)暨當(dāng)代中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿叢書編寫研討會(huì)”在廣州舉行。會(huì)議邀請(qǐng)了中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李小魯教授、暨南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)張耀輝教授、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行副院長(zhǎng)劉志陽(yáng)教授、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)任迎偉教授、中山大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心常務(wù)副主任任榮偉教授、華南理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)劉志超教授、中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)陳姚等20多位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育領(lǐng)域內(nèi)的知名專家學(xué)者前來(lái)參加。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么？

　　從“李約瑟難題”到“錢學(xué)森之問(wèn)”，中國(guó)人才創(chuàng)新教育問(wèn)題一直被世人叩問(wèn)。如今在“雙創(chuàng)”大潮下，各高校中，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)的學(xué)院如雨后春筍般冒起。當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該如何理解？

　　早些時(shí)候，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多是作為就業(yè)問(wèn)題的一部分出現(xiàn)。李小魯是廣東省教育廳原副廳長(zhǎng)，有著11年的大學(xué)生就業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，“我當(dāng)時(shí)在就業(yè)教育當(dāng)中，一定要加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2000年我就提出來(lái)了”。

　　“原來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，走的是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的道路。到了劉易斯拐點(diǎn)的時(shí)候，人員出現(xiàn)了緊張，還用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)就是一個(gè)誤區(qū)。現(xiàn)在國(guó)家明白了這一點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新，用創(chuàng)新來(lái)保證就業(yè)質(zhì)量，使它們兩個(gè)形成互補(bǔ)關(guān)系?！濒吣洗髮W(xué)教授張耀輝說(shuō)道。

　　直到2014年，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新被視作中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)經(jīng)常被捆綁起來(lái)，甚至混為一談，這樣理解對(duì)嗎？

　　李小魯將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)家雙創(chuàng)工程看作是三個(gè)層次的問(wèn)題。他認(rèn)為，創(chuàng)新教育是教育系統(tǒng)內(nèi)部通過(guò)教育教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，應(yīng)著重于科學(xué)、技術(shù)和文化的創(chuàng)造；創(chuàng)業(yè)教育就是在培養(yǎng)學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、切入社會(huì)，讓他們將科學(xué)技術(shù)文化，應(yīng)用到社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中去，產(chǎn)生出對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，對(duì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，對(duì)商品銷售帶來(lái)全面實(shí)質(zhì)性的影響；而國(guó)家雙創(chuàng)工程就是通過(guò)畢業(yè)就業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，圍繞國(guó)家雙創(chuàng)工程去謀劃其職業(yè)生涯。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該教什么？

　　提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多人都會(huì)搬出馬云等成功人士作為教育例子，但馬云的成功難以復(fù)制。除了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該教給學(xué)生些什么？

　　“基本上，現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材都把馬云、王健林拿來(lái)說(shuō)事，這對(duì)學(xué)生是沒(méi)有教育意義的。如果學(xué)生說(shuō)我當(dāng)了馬云就成功了，沒(méi)有當(dāng)馬云就失敗了，這（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）就完蛋了?！闭劦疆?dāng)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉蒼勁如是說(shuō)道。

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)劉志陽(yáng)教授認(rèn)為，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該成為每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。要從‘知識(shí)’（主要包含技術(shù)、服務(wù)和商業(yè)模式創(chuàng)新的知識(shí)以及創(chuàng)建企業(yè)的知識(shí)）、‘能力’（實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、把握機(jī)會(huì)的能力）、‘思維’（問(wèn)題導(dǎo)向思維、批判性和創(chuàng)造性思維）三個(gè)層面六個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。上財(cái)基于上述核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了29門相關(guān)課程，來(lái)推進(jìn)學(xué)生和創(chuàng)客的培養(yǎng)。

　　與會(huì)的教授都認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育的觀點(diǎn)。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授任迎偉表示：“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)5%都不到，真正有行動(dòng)創(chuàng)業(yè)的1%都不到，但創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)很重要，這恰恰是一個(gè)高校必須要解決的問(wèn)題，因?yàn)樵谥袊?guó)這樣快速發(fā)展的大國(guó)，學(xué)生出去以后，在大學(xué)里面學(xué)到的知識(shí)多數(shù)都用不上，唯一對(duì)他有用的是能夠靈活地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，靈活的適應(yīng)過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。”

　　暨南大學(xué)教授張耀輝提到，暨南大學(xué)早在2003年就創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并堅(jiān)持“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”并重?！霸谖覀兊恼n程當(dāng)中，把這門課當(dāng)作是思維訓(xùn)練，主要訓(xùn)練大家創(chuàng)意的能力?！?/p>

　　他補(bǔ)充道：“我覺(jué)得最重要的問(wèn)題是如何推動(dòng)同學(xué)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，從社會(huì)的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，連打車難的問(wèn)題大家都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，說(shuō)明你觀察生活不行，沒(méi)有生活，怎么可能有創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)呢？”

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的障礙是什么？

　　“很多老師基本上是坐而論道，在座的肯定有很多老師在教創(chuàng)業(yè)，但有幾個(gè)人真正懂創(chuàng)業(yè)，真正研究過(guò)創(chuàng)業(yè)？我一想到這個(gè)問(wèn)題，甚至感覺(jué)有點(diǎn)悲哀?！敝猩酱髮W(xué)副教授朱宏仁認(rèn)為，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)也缺乏應(yīng)有的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是一大障礙。

　　“現(xiàn)在我看很多大學(xué)創(chuàng)業(yè)，就是搞商業(yè)街，就是去賣涼茶，就是去搞復(fù)印店，那些創(chuàng)業(yè)不行的。在這個(gè)角度，在這個(gè)層次上來(lái)理解是不行的，這表明什么呢？表明我們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解非常急功近利，非常表淺?！崩钚◆斣u(píng)論當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

　　他指出，當(dāng)前的教育嚴(yán)重忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律要求?！皬慕虒W(xué)目標(biāo)來(lái)看，嚴(yán)重缺乏對(duì)想象力、問(wèn)題意識(shí)、批判精神的培育，其實(shí)大學(xué)生到18歲的時(shí)候基本上定了，他要想怎么創(chuàng)新基本上不可能，因?yàn)樗行W(xué)就沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。”

　　“從培養(yǎng)手段來(lái)看，對(duì)實(shí)踐缺乏重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題像游泳一樣，它不是在科室講游泳課能講好的，游泳課一定要在游泳池才能講好，創(chuàng)新教育老是在課堂上講講得好嗎？講不好，講不好怎么辦呢？必須要將實(shí)踐教育高度張揚(yáng)起來(lái)”。

　　廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉蒼勁提出教材不規(guī)范也是一大障礙：“第一個(gè)問(wèn)題編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的書不懂創(chuàng)新教育，到處抄書，基本上是這樣一個(gè)模式。第二個(gè)問(wèn)題是案例不切合實(shí)際，高大上，基本上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材都把馬云、王健林拿來(lái)說(shuō)事，這對(duì)學(xué)生是沒(méi)有教育意義的。第三個(gè)問(wèn)題是教材的文字枯燥難讀，學(xué)生不喜歡，也沒(méi)什么可操作性?！?/p>

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要什么教材？

　　西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授任迎偉曾經(jīng)長(zhǎng)期接觸一些新創(chuàng)企業(yè)，目前為EMBA、MBA、學(xué)術(shù)碩士生開(kāi)設(shè)人力資源管理方面的課程。“這些經(jīng)歷也促使我不斷思考創(chuàng)業(yè)企業(yè)的人力資源管理的特殊性以及編寫教材的必要性?！睂?duì)于教材編寫的問(wèn)題，不少人都與任迎偉教授有著一樣的思考?！爱?dāng)代中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿叢書”有望為解決這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材問(wèn)題提供對(duì)策。

　　據(jù)介紹，該套叢書由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)樊麗明擔(dān)綱總主編，將分為教材、譯叢和著作三部分，部分圖書已入選國(guó)家“十三五”重點(diǎn)圖書，首批圖書將于今年12月面世。

　　“這個(gè)教材一定要是藍(lán)本性質(zhì)的，給老師提供更多發(fā)展的空間?！眲⑸n勁就教材的編寫提出了建議，并希望教材應(yīng)針對(duì)不同層次的高校配套不同教材，“頂尖級(jí)的大學(xué)要有創(chuàng)新思維、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法律法規(guī)，要把它加進(jìn)去，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)；對(duì)一般的院校、高職高專還是以創(chuàng)業(yè)教育或者創(chuàng)業(yè)的故事或者創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)，比如你要辦一個(gè)汽車店，要有專門一章或者專門有一節(jié)講要注意什么事項(xiàng)，你要辦一個(gè)士多店要注意什么事項(xiàng)?！?/p>

　　李小魯則認(rèn)為該套叢書應(yīng)處理好五對(duì)關(guān)系：憑借叢書容量大的優(yōu)勢(shì)，處理好學(xué)術(shù)性、前沿性與實(shí)踐性、針對(duì)性的關(guān)系；在處理學(xué)科研究、教材研究與國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施這對(duì)關(guān)系時(shí)，應(yīng)更多側(cè)重于前者，而非后者；在處理學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)與教材編寫應(yīng)用、可行的關(guān)系上，高水平大學(xué)教材應(yīng)側(cè)重于前者，職業(yè)類教材應(yīng)側(cè)重于后者；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮就業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展；處理好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與基礎(chǔ)教育和社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化這三者的關(guān)系。

　　他強(qiáng)調(diào)，能否引領(lǐng)潮流是判斷這套叢書成敗的關(guān)鍵。