1 月 10 日消息，2021 年底，【傳智教育(003032)、股吧】正式獲批成立一所全日制統(tǒng)招中等職業(yè)技術學?！獋髦腔ヂ?lián)網中等職業(yè)技術學校，并將于 2022 年正式招生，開啟了其探索職業(yè)教育一體化連貫發(fā)展之路。

　　" 職業(yè)教育改革的腳步明顯加快了，我們得跟上時代發(fā)展。" 傳智教育董事長黎活明表示，現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系需要探索。

　　" 十四五 " 規(guī)劃中明確提出要構建高質量的職業(yè)教育體系，" 職業(yè)高考 "、" 職普分流 " 等話題一度沖上各平臺熱榜，社會對于職業(yè)教育的關注空前高漲，也引來諸多議論。

　　說到大眾對職業(yè)教育的偏見，黎活明感慨：" 在唯學歷論的教育環(huán)境中，不少人認定，上職業(yè)學校未來只能當藍領、進工廠，這個觀念落后且片面 " 。

　　目前的職業(yè)教育供需錯配，一方面接受職業(yè)教育的學生受到不少企業(yè)的青睞，而另一方面，很多學生和家長認為職業(yè)教育的沒有出路，相較于舒適的白領工作，職業(yè)教育無論是工作環(huán)境還是職業(yè)前途都沒有可比性。

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　　職業(yè)教育不只培養(yǎng)藍領，也培養(yǎng)白領

　　職業(yè)教育注重實踐培養(yǎng)，強調技術性和應用性，涉及范圍非常廣泛。談起職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，黎活明說：" 在卡脖子技術中，說‘缺芯’，其實是缺乏芯片的設計和制造人才，芯片設計復雜度高、難度大、專業(yè)技術要求嚴格，芯片設計人才必須具有扎實理論與實踐經驗，這完全符合職業(yè)教育的培養(yǎng)特點，再頂級的學府培養(yǎng)芯片人才都需要這個模式，所以職業(yè)教育是產學研 + 實踐的結合體，是培養(yǎng)高精尖技術人才的重要教育類型。"

　　" 包括一些我們熟悉的白領職業(yè)，比如財務人員、工業(yè)產品設計師、影視后期制作等也都需要專業(yè)領域的知識和實踐經驗，在行業(yè)中不斷精進考取證書、等級認證等也離不開職業(yè)教育。"

　　而傳統(tǒng)的藍領也已向高科技、技術化轉型，工作環(huán)境機械化程度高，系統(tǒng)操作復雜，" 如今的藍領需要懂行業(yè)更需要懂數字化技術，和大多數人印象中勞動密集、人頭攢動的工作環(huán)境早不可同日而語了。"

　　" 對現(xiàn)代化職業(yè)教育的正確認知需要被普及，不應再有‘畢業(yè)進工廠’‘畢業(yè)沒出路’的這種一刀切的悲觀 "。

　　隨著科技突飛猛進的發(fā)展，新職業(yè)不斷誕生，軟件開發(fā)工程師、產品經理、交互設計師、新媒體運營等，這些新職業(yè)普遍存在人才需求旺盛與人才供給短缺的矛盾，在普通教育缺少專業(yè)學科和實踐項目的時候，職業(yè)教育已率先以行業(yè)需求和前沿科學技術教學，為科技產業(yè)培養(yǎng)出了大批高新數字化人才。

　　" 互聯(lián)網野蠻發(fā)展初期，當時計算機從業(yè)者所掌握的技能和企業(yè)用人需求完全不對等，因此，傳智教育開啟了 " 理論 + 項目實踐 " 為主的數字化人才職業(yè)教育模式，解決行業(yè)內高精尖數字化人才短缺問題，助力國內科技企業(yè)發(fā)展，" 黎活明對此表示，" 高精尖數字化人才培養(yǎng)是各行業(yè)的發(fā)展趨勢，也是職業(yè)教育的關鍵陣地 "。

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　　產業(yè)結構轉型，職業(yè)教育已是社會發(fā)展 " 剛需 "

　　十幾年前，大部分人對科技的認知還普遍停留在計算機上，現(xiàn)在科技已經完全滲透在每個人的衣食住行中，而我國的整體產業(yè)結構也陸續(xù)向數字化轉型，人工智能、區(qū)塊鏈、云技術、大數據等一批新產業(yè)新業(yè)態(tài)持續(xù)壯大發(fā)展。

　　黎活明表示，" 產業(yè)及經濟的轉型調整帶動著人才需求的變化，原來有些企業(yè)將理論型人才作為管理層、高層，而將技能型人才劃為中層甚至低層，隨著數字化技術的深入和企業(yè)對技術人才的依賴程度提高，專業(yè)技術人才在企業(yè)發(fā)展中起到重要作用，職位和薪酬水平都持續(xù)上漲，技術人才成為公司高層或者創(chuàng)業(yè)成功的已不在少數 "。

　　據人社部相關報告統(tǒng)計顯示，未來 5 年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，預計云計算工程技術人員近 150 萬、物聯(lián)網安裝調試員近 500 萬、人工智能人才近 500 萬……

　　未來幾年，我國新技術人才會面臨近千萬的缺口，人才的缺乏會造成產業(yè)轉型以及數字化發(fā)展進程的瓶頸，更廣泛的數字化應用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。

　　在數字化技術的推動下，社會產業(yè)數字化和數字產業(yè)化的步伐加快，傳統(tǒng)的工廠逐漸退出歷史舞臺。目前，制造企業(yè)及產業(yè)集群也已開始智變升級，生產線實現(xiàn)自動化，機器逐漸代替人去勞動，藍領工人也擁有寬敞的辦公室，而且大部分工作時間會在辦公室里，判斷機器運轉和產品制造情況。

　　" 智能制造的深化發(fā)展，使得數字化技術成為了新藍領的必備技能，也是順應產業(yè)變革機遇，而所謂的‘工廠藍領’其實是‘準白領’。" 黎活明表示。

　　隨著大眾對數字化、智能化的意識普遍提高，以及高新技術的不斷滲透，未來，數字化技術會是各行各業(yè)離不開的必備技能。

　　相較應用型技術人才的火熱，一些高校畢業(yè)生卻常常因為缺少技術應用和項目實踐，面試時屢屢碰壁，這也表明當下人才結構和產業(yè)結構存在不合理性，亟需改善解決。

　　" 職業(yè)教育以培養(yǎng)應用型人才為主，依托數字化工具和技術，以多元化、實踐性的教育模式，將新興技術與企業(yè)需求進行融合，符合社會科技發(fā)展和新興職業(yè)的需要，" 黎活明說，" 放眼整個教育體系，職業(yè)教育在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，是現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。"

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　　職業(yè)教育改革，仍有一段不尋常的路要走

　　新技術、新職業(yè)的不斷崛起，使得職業(yè)教育的發(fā)展得到了廣泛的關注和支持，但仍舊存在著社會認識有偏差、技術技能人才發(fā)展渠道窄、職業(yè)教育吸引力不強、對職業(yè)教育政策落實力度不平衡等問題。

　　談到職業(yè)教育改革，黎活明表示，" 一方面我們應該看到宏觀政策的鼓勵、市場對技術人才強烈的需求，以及數字化經濟的大環(huán)境趨勢等。另一方面，也要明白，當下的職業(yè)教育還相對滯后，基礎較為薄弱，再加上社會認知還未完全扭轉，改革之路自然充滿曲折 "。

　　" 另一方面，職業(yè)教育體系仍需完善，實現(xiàn)學歷連貫式一體化發(fā)展的同時，還需為學生鋪墊多層次的就業(yè)或深造路徑，鏈接整體產業(yè)發(fā)展，注重專業(yè)實踐，培養(yǎng)出更多高質量的技術人才，這樣國家的各類產業(yè)才會有充沛的人才支持，整個國家的產業(yè)基礎、工業(yè)體系、數字化進程就會更加完善。"

　　" 另外，社會觀念需要從‘職業(yè)教育不如普通教育’轉向‘合適的教育才是最好的教育’，才能從根本上減少優(yōu)質人才和職業(yè)教育資源的流失，讓學生根據自身發(fā)展，選擇適合教育路線和職業(yè)道路，而大量學生通過職業(yè)教育實現(xiàn)人生價值，也會進一步促使社會轉變觀念。"

　　當前，我國的職業(yè)教育體系正構建著獨具特色的發(fā)展之路，比如，時下熱議的 " 職教高考 "，是將中等職業(yè)教育與職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育、應用型本科院校等銜接起來，擴大招生高校范圍，力圖把 " 職教高考 " 打造成與普通高考地位平等的高考，這是對學歷型職業(yè)教育一體化連貫式發(fā)展的完善，意在破除家長和學生擔心的職業(yè)教育學歷提升和深造問題。

　　黎活明表示，" 傳智教育這些年也一直在探索學歷職業(yè)教育一體化連貫式發(fā)展，今年，傳智互聯(lián)網中等職業(yè)技術學校的成立，彌補了我們在基礎學歷職業(yè)教育領域的空白，也是傳智構建生態(tài)化學歷職業(yè)教育體系的開始。"

　　" 傳智教育致力于為學生提供有多途徑的學歷提升層次和就業(yè)渠道，除現(xiàn)有的對口單招外，還會構建中職 - 大專 / 本科通暢的升學 " 直通車 "，從傳智互聯(lián)網中等職業(yè)技術學校畢業(yè)后，經考試合格后可直升 3 年制專科或 5 年制本科，實現(xiàn)一體化連貫式的學歷職業(yè)教育體系，給學生和家長一個更好的期待。"

　　" 當然在‘職業(yè)高考’細致落地完善后，學生們還可以參加國家專門性職業(yè)高考，到時全國范圍內的高職院校，職業(yè)教育本科院校、應用型本科院校也會同步招生，學生會有更多機會進入本科院校享受高等職業(yè)教育 "。

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　　探索職業(yè)教育，需各方攜手突破發(fā)展瓶頸

　　職業(yè)高考等政策制度的落地、學歷職業(yè)教育一體化發(fā)展，都將打破職業(yè)教育學歷提升的 " 天花板 "，而想要辦好高品質、類型特色突出的職業(yè)教育，不僅需要國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、地方政府的貫徹落實，還需要社會各界的強強聯(lián)手，共同為職業(yè)教育提供優(yōu)質資源。

　　" 深耕行業(yè)多年，我發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育學校發(fā)展瓶頸除了學歷上升空間受阻外，往往在于教研實力匱乏，優(yōu)質的專業(yè)課程不多，內容比較滯后。而針對職業(yè)教育的教研課改，需要多方的融合共建，建立了有序的運行體系，打造多方參與的協(xié)作機制。" 黎活明說道。

　　師資、前沿技術方面，需要有實戰(zhàn)經驗的老師們，學校、教育機構、企業(yè)間教師、員工可以互培互聘 ; 技術研究方面，可與當地研究院、企業(yè)研究院等達成合作模式 ; 實踐方面，學?？膳c校外資源進行共建共享，與大型企業(yè)、上市公司等進行專業(yè)課程共建、建立實習基地、就業(yè)基地等 ; 就業(yè)方面，學?？膳c事業(yè)單位、大型企業(yè)等打造多方參與的協(xié)作機制，為人才提供良好的就業(yè)平臺……

　　談到職業(yè)教育突破發(fā)展的問題，黎活明表示，" 產業(yè)結構的優(yōu)化升級影響著未來經濟發(fā)展形式，而職業(yè)教育作為連接經濟發(fā)展和產業(yè)結構的橋梁，承擔著關鍵作用，此時，更是要呼吁教育、科技等眾多的行業(yè)人才，加入到職業(yè)教育的改革發(fā)展中來，讓更多的學生掌握到先進的技術，去賦能各產業(yè)升級，從而推動經濟前進 "。

　　此外，跟隨政策綱領指導，讓專業(yè)對接產業(yè)、落實產融教育等促進職業(yè)教育深度融入產業(yè)鏈，需要建立健全多方良好運行機制。" 企業(yè)端、政府端同步發(fā)力、加強合作，讓有實力的企業(yè)參與到職業(yè)教育發(fā)展中，帶來優(yōu)質項目資源、高新技術、前沿科學等，以求根本性滿足數字化人才發(fā)展需求 "。

　　新一輪科技革命和產業(yè)變革，需要高精尖技能人才，更需要建立健全充滿活力的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，暢通高新技術人才發(fā)展通道，讓技術技能人才站在技術前沿、發(fā)展潮頭。

　　" 傳智教育希望能和各級單位、研究機構、科技企業(yè)以及教育行業(yè)的能人志士一起，共同推進職業(yè)教育協(xié)同育人模式，加強產、學、研、用一體多態(tài)化發(fā)展 "，黎活明說道，" 期待通過各界努力，可以大力扭轉社會對職業(yè)教育的成見，也切實保障接受職業(yè)教育的學生，在未來有廣闊的前途，助力國家全面實現(xiàn)人才強國、人才興國戰(zhàn)略 "。