筆者觀摩了2020年12月初我市舉行的高中歷史優(yōu)質課競賽，發(fā)現(xiàn)獲得一等獎的都是現(xiàn)代信息技術運用的熟練的。通過觀摩學習，筆者深切地認識到，現(xiàn)代信息技術相對于傳統(tǒng)教學有極大的優(yōu)越性，但就目前的研究水平和資源配置而言，還遠遠不夠，還需要提高。

　　一、現(xiàn)代信息技術引入歷史課的作用

　　現(xiàn)代信息技術引人中學歷史課，就目前水平而言，它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)能增強教學的直觀性，具有再現(xiàn)歷史的功能。歷史本身的不可重復性長期以來一直困擾著歷史教師，如何給學生再現(xiàn)過去的歷史成為歷史教學中的難點。在傳統(tǒng)教學中，教師往往用掛圖、幻燈、課本插圖等材料來做直觀演示，但缺乏動感和直觀性，視聽效果也不佳，而且演示教具多了還會分散學生的注意力，影響教學任務的完成。

　　而現(xiàn)代信息技術能集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音為一體，教師可以根據課堂教學需要，利用計算機演示出許多豐富多彩的畫面進行授課。用多媒體輔助教學，就成為間接學習、研究和認識歷史的最佳途徑。

　?。ǘ┠芡貙拰W生知識面，突出重點難點。在歷史教學中，教師常常需要將大量的課外資料帶進課堂，但這往往會造成授課時間不夠的矛盾，而現(xiàn)代信息技術卻能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點按鼠標，多媒體軟件就能將大量的資料呈現(xiàn)給學生。

　　如市第三中學胡向東老師講《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節(jié)，通過視屏先后播放的材料有：“商品輸出”、“資本輸出”、“租界”、“租借地“及“勢力范圍"五個概念的解釋；帝國主義搶奪路礦權的資料；帝國主義瓜分中國示意圖：美國總統(tǒng)麥金菜的咨文：陳天華的《猛回頭)片段以及影視資料等等。

　　這么多資料由于教師安插合理，特別是由于使用多媒體簡捷方便，所以，整節(jié)課重難點突出，知識面較寬，教師教得輕松，學生學得容易。

　　(三)能更好地引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣。這次優(yōu)質課競賽，許多教師很注意利用音樂、視頻、動畫、圖像等營造歷史氛圍，引起學生注意，微發(fā)學生興趣。如市第五中學劉成武老師講《日本的大舉侵華和紅軍的戰(zhàn)略轉移》一節(jié)，伴隨著一陣急促的“噠噠”聲揭開了這一章節(jié)的主頁面。

　　一開始就營造出一種緊張的戰(zhàn)爭氛圍，抓住了學生的心。當講到日本大舉侵華時，屏幕上展示-幅他自繪的圖畫：一條張開血盆大口的惡狼正一塊一 塊吞食中國的土地，生動地揭示了當時日本欲吞食整個中國的野心。

　　市第四中學陳法根老師也很會營造課堂氣氛，他講《抗戰(zhàn)的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日》一節(jié)，為了真實地再現(xiàn)歷史，播放了多段日本侵華的原始資料，特別是南京大屠殺的場面，使學生深受震撼。

　　講到敵后抗日根據地的開辟時，屏幕上顯示《敵后抗日根據地》的表格，同時配以《游擊隊之歌》，輕松歡快的節(jié)奏，使學生感到有了中國共產黨全面抗戰(zhàn)路線的指導，中國抗戰(zhàn)的前途一片光明。

　　(四)可以提高課堂效率，有助于減輕學生過重的課業(yè)負擔。教師運用多媒體教學可節(jié)省板書時間，從而贏得教學時間，使基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習的容量和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實。

　　這次競賽，許多教師都設計了一些形式多樣、內容豐富的課堂練習，當學生做對時，電腦發(fā)出一陣陣鼓掌聲或一句鼓勵的語言，學生們輕松愉快地完成了作業(yè)。

　　總之，現(xiàn)代信息技術教學能充分調動激發(fā)學生的學習主動性和積極性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

　　二、現(xiàn)代信息技術歷史教學應注意的問題

　　信息技術教學對傳統(tǒng)教學是一個重大突破，但目前信息技術歷史教學的效果還不盡如人意。關鍵的問題在于：

　　(一)多媒體教學呼喚歷史教學資料庫。

　　當前，教師制作課件遇到重重困難的一個主要原因是制作多媒體課件所需要的素材十分貧乏。要制作一節(jié)上乘的多媒體課件需要付出大量的時間和耗費巨大的精力去搜集材料，因此，在教學中多媒體的使用尤其是制作精良的多媒體課件的使用也就很有限。所以，已有少數(shù)有識之士提出建設信息技術資料庫的設想。

　　所謂現(xiàn)代信息技術歷史教學資料庫，是指以教材中的知識點為基礎進行分類組合的素材資料庫，它包括文字(內含歷史思考題)、圖片(包括照片、畫片、地圖、連環(huán)畫等)、視頻(包括歷史鏡頭和藝術再現(xiàn)的歷史場面等)、動畫、聲音等。

　　人類社會的歷史已歷幾百萬年，僅人類文明史就有一萬年左右，它遺留下來的史料浩如煙海。這些文物的、文字的歷史資料散落在世界各個角落，如果能用計算機建立起一個歷史資料庫，將所有內容都儲存進去，實現(xiàn)網上資源共享，則可大大節(jié)省教師查找資料的時間，更有利于教師備課、教學與學生的自學及上網學習。

　　(二)多 媒體技術要與網絡技術結合，創(chuàng)建新型教學模式。

　　“十四五”期間，國家將實施教育信息化工程，在一些大城市，歷史教師開始嘗試在現(xiàn)代信息技術教室上課。學生可根據自己的情況自主選擇學習。如在學習過程中遇到問題，可進入網上聊天室與老師、同學通過聊天的形式解決。在學完應掌握的基礎知識后，學生可進入網上論壇討論。

　　教師設置的題目是不同層次的問題，滿足不同學生的需要。學生各取所需，就自己感興趣的問題發(fā)表意見。這種教學雖有待于進一步完善，但其教學內容靈活，有利于個別化教學。

　　本市這次現(xiàn)代信息技術教學觀摩課，屬于課件展示型教學：教師操作電腦，通過大屏幕展示授課。還沒有擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，學生仍處于較被動的狀態(tài)。這不能不說是一種缺憾。

　　其實，我市幾所重點學校已經開通網絡教室，但是采用網絡式教學的教師，其中很大一部分原因是由于觀念問題，教學觀念的帶后勢必會影響現(xiàn)代信息技術教學研究的深人和水平的提高。

　　網絡信息時代已經到來，把與網絡技術相結合引人到歷史教學領域，一定會開辟歷史教學的新時代。