以色列的人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重“偏科”。

　　近日，以色列薩繆尼曼國(guó)家政策研究所發(fā)布報(bào)告稱，以色列的創(chuàng)新才能正面臨挑戰(zhàn)：因循守舊的大學(xué)工程項(xiàng)目教學(xué)無(wú)法脫離死記硬背的套路，畢業(yè)生不具備諸如團(tuán)隊(duì)合作和公眾演講等進(jìn)入行業(yè)工作的基礎(chǔ)技能。

　　報(bào)告稱，以色列高校沒(méi)能教授如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理、有助于演說(shuō)和說(shuō)服的書面和口頭表達(dá)能力等。

　　事實(shí)上，高科技企業(yè)對(duì)此早有抱怨。很多雇主表示，工程系畢業(yè)生首次就業(yè)的時(shí)候，普遍缺乏對(duì)工作相關(guān)的道德準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)知識(shí)的認(rèn)知，推高了企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)支出，而高校則認(rèn)為這些技能是在學(xué)生畢業(yè)后獲取的。

　　這份報(bào)告的結(jié)論透露出對(duì)以色列前景的擔(dān)憂，政策研究者擔(dān)心以色列作為全球高科技強(qiáng)國(guó)的地位可能不保。

　　5月，以色列政府發(fā)布的報(bào)告顯示，高科技行業(yè)雇傭員工的比例停滯不前，2016年新創(chuàng)公司的數(shù)量也已經(jīng)下降。

　　薩繆尼曼國(guó)家政策研究所的研究人員認(rèn)為，每年達(dá)到行業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生數(shù)量不足，而高校對(duì)教育成果和行業(yè)需求的脫節(jié)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

　　以色列高科技行業(yè)貿(mào)易聯(lián)合會(huì)CEO卡林·梅爾·魯賓斯坦說(shuō)，以色列亟須一場(chǎng)工程學(xué)方面的教育體制變革。

　　“如果高校決定改革，必須要開(kāi)始邀請(qǐng)如谷歌、微軟和check point的程序員來(lái)授課，將他們?cè)谡鎸?shí)工作中遇到的挑戰(zhàn)直接拋給學(xué)生，提升他們解決真實(shí)問(wèn)題的能力，”魯賓斯坦說(shuō)，“沒(méi)有捷徑可言。實(shí)用的課程必須要包含對(duì)高科技行業(yè)的真實(shí)模擬，不僅是對(duì)編程能力的模擬，還要包括對(duì)整個(gè)公司運(yùn)作的模擬?！?/p>

　　報(bào)告顯示，工程系畢業(yè)生能力受限也源于高科技公司決策者對(duì)工程師的角色定位。近年來(lái)，大部分管理崗位越來(lái)越青睞法律和經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)生，而工程系畢業(yè)生則被“拴在”科技或技術(shù)崗位上，很少領(lǐng)導(dǎo)公司運(yùn)作。

　　報(bào)告警示，這種趨勢(shì)可能影響工程專業(yè)的聲譽(yù)和相關(guān)高校的前景。

　　目前，廣泛應(yīng)用于芬蘭、新加坡和香港等地的“項(xiàng)目制教學(xué)”在以色列悄然發(fā)芽。項(xiàng)目制教學(xué)方式認(rèn)為在信息觸手可得的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，死記硬背的教學(xué)模式重要性顯著降低。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于小組**同解決問(wèn)題，他們不再被動(dòng)的聽(tīng)講座，而是通過(guò)自主調(diào)研的方式獲取信息。學(xué)生的成績(jī)更多基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)造能力，而非記憶知識(shí)點(diǎn)的能力。

　　斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院早在2004年就已經(jīng)開(kāi)始使用該教學(xué)法。學(xué)校主頁(yè)上寫著：?jiǎn)栴}是復(fù)雜而模糊的。解決方案也是不確定和不清晰的。我們?yōu)閷W(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)去實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)創(chuàng)新性冒險(xiǎn)和失敗。這對(duì)培養(yǎng)接受真實(shí)世界的挑戰(zhàn)的能力很有幫助，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的就是真實(shí)的挑戰(zhàn)。

　　薩繆尼曼國(guó)家政策研究所的報(bào)告也提倡這一教學(xué)方式。在以色列，只有私立大學(xué)荷茲利亞跨學(xué)科中心的澤爾企業(yè)家項(xiàng)目開(kāi)展相似的教學(xué)法，該項(xiàng)目集合多學(xué)科背景的學(xué)生，讓他們共同研究，發(fā)起創(chuàng)業(yè)公司。

　　該報(bào)告的主要研究者阿儂·本圖爾教授稱，項(xiàng)目制教學(xué)法在以色列難以展開(kāi)，首要原因是因?yàn)橐陨懈叩冉逃到y(tǒng)“囊中羞澀”。項(xiàng)目制教學(xué)法需要投入大量人力和物力。在斯坦福和麻省理工學(xué)院，學(xué)生教師比是8：1，而在以色列僅有25：1。

　　其次，以色列高校，尤其是頂尖大學(xué)，錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是基于心理測(cè)量和入學(xué)考試，而這些測(cè)試結(jié)果并不是衡量學(xué)生畢業(yè)后事業(yè)成功的可靠標(biāo)準(zhǔn)。

　　雇主固然看重學(xué)生成績(jī)，但也同樣看重人際關(guān)系能力和其他指標(biāo)。大學(xué)應(yīng)該就此做出相應(yīng)的改進(jìn)。

　　相比較之下，以培養(yǎng)科技人才著稱的以色列國(guó)防軍成為以色列教育體系的“隱形支柱”。在軍隊(duì)服役時(shí)，士兵將直面各種各樣的真實(shí)挑戰(zhàn)，這一過(guò)程極大增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的工作和生活能力。

　　“因此，在教育體制方面，以色列高校應(yīng)該向以色列國(guó)防軍學(xué)習(xí)?！北緢D爾說(shuō)。