為了提升鄉(xiāng)村教育的水平，擴(kuò)大發(fā)展鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，700億支持鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，具體安排如下：

　　一是安排379億元，進(jìn)一步實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃”，支持貧困地區(qū)優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)。2017-2019年，年度招聘計(jì)劃連續(xù)三年增加1萬(wàn)人，每年10萬(wàn)人的招聘目標(biāo)提前一年實(shí)現(xiàn)。2020年，我們將繼續(xù)擴(kuò)大招聘規(guī)模，從5000人擴(kuò)大到10.5萬(wàn)人，到2020年底，中西部地區(qū)特崗教師將超過(guò)44萬(wàn)人。

　　二是安排101億元支持實(shí)施《全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃》，引導(dǎo)中西部地區(qū)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和幼兒園骨干教師培訓(xùn)。截至2019年底，中西部地區(qū)已培訓(xùn)教師1500多萬(wàn)人，農(nóng)村教師已完成一輪以上全覆蓋培訓(xùn)。

　　三是安排203億元支持地方政府落實(shí)集中，連片特困地區(qū)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策，鼓勵(lì)有條件的地方提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校的艱苦和偏遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助，每年惠及約127萬(wàn)農(nóng)村教師。

　　四是通過(guò)實(shí)施“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃和“白銀時(shí)代講座”計(jì)劃，安排17億元，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)和邊疆地區(qū)任教。

　　從上我們便能看到，重點(diǎn)地區(qū)在于貧困、民族、革命、邊疆等地區(qū)的鄉(xiāng)村教育建設(shè)，那么如何建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍呢?我們也都知道，教育使命并不是一朝一夕就能成功的。

　　第一，要根據(jù)新時(shí)期農(nóng)村教育發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行教師教育改革。在人才培養(yǎng)方案中，要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和協(xié)作創(chuàng)新。教師教育的教師要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)出去，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐對(duì)優(yōu)秀的農(nóng)村教師進(jìn)行準(zhǔn)確的培訓(xùn)。

　　第二，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校地方教師教育既要培養(yǎng)具有一專(zhuān)多能的新型農(nóng)村教師高尚的師德和良好的職業(yè)素質(zhì)，又要關(guān)注農(nóng)村教育的需求。通過(guò)農(nóng)村教育研究、與農(nóng)村教師結(jié)對(duì)、在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的過(guò)程，可以培養(yǎng)師范生固有的職業(yè)素養(yǎng)，如農(nóng)村教育情懷和對(duì)農(nóng)村文化的理解，促進(jìn)新時(shí)期農(nóng)村教師強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、使命感和幸福感的形成。

　　第三，在服務(wù)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，高校地方教師教育應(yīng)積極與服務(wù)地區(qū)的地方政府、中小學(xué)合作，做出有針對(duì)性的努力和精準(zhǔn)的政策來(lái)滿(mǎn)足農(nóng)村教師的需求，將高校資源推向農(nóng)村教師。建設(shè)親密型教師發(fā)展中心、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校、農(nóng)村教師“三工作室”和多維發(fā)展平臺(tái)，如位于中小學(xué)的高校學(xué)科專(zhuān)家工作室，促進(jìn)農(nóng)村教師想發(fā)展、能發(fā)展、好發(fā)展。

　　第四，高校，地方師范教育班，應(yīng)急需農(nóng)村教育，充分發(fā)揮其與中小學(xué)緊密融合和長(zhǎng)期融合的優(yōu)勢(shì)，積極參與和承擔(dān)定向師范生的公費(fèi)培養(yǎng)。全面探索“去縣來(lái)縣，去縣來(lái)鄉(xiāng)、從縣城上學(xué)”等精準(zhǔn)定向培養(yǎng)方式，探索“2+4”、“2+3”等不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，不僅準(zhǔn)確解決了農(nóng)村教育中學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育、藝術(shù)教育師資匱乏的問(wèn)題，而且為農(nóng)村教育培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、教學(xué)能力好、教研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。

　　第五，高校地方教師教育應(yīng)充分發(fā)揮自身的基本優(yōu)勢(shì)，熟悉地方基礎(chǔ)教育，深入了解農(nóng)村教育和農(nóng)村教師需求，具有與地方政府、中小學(xué)合作的良好傳統(tǒng)。要充分發(fā)揮服務(wù)農(nóng)村的功能，與當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和中小學(xué)合作，通過(guò)互派和聘請(qǐng)教師、開(kāi)放課題和項(xiàng)目、共建、管理和共享課程、教材和基地等方式，促進(jìn)農(nóng)村教育的實(shí)施和農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。

       以上便是700億支持鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，鄉(xiāng)村教育在建設(shè)的時(shí)候必然會(huì)有一定的阻力，但是隨著時(shí)間的推移，將阻力化解，提升鄉(xiāng)村教育水平，同時(shí)，大家可以關(guān)注職業(yè)教育概念相關(guān)內(nèi)容。